sexta-feira, 31 de maio de 2013

Depressão

   
  Vivemos num mundo rodeado de pessoas, porém nunca as pessoas estiveram tão deprimidas. Ter altos e baixos é normal, mas quando o vazio e o desespero tomam conta da vida de alguém, isso sim pode ser depressão.
   Algumas pessoas descrevem a depressão como "viver num buraco negro" ou ter um sentimento de desgraça iminente. No entanto, algumas pessoas deprimidas não se sente triste em tudo, elas podem sentir-se sem vida, vazia e apáticas, ou os homens, em particular, pode até se sentir irritados, agressivos e inquietos. Sejam quais forem os sintomas, a depressão é diferente da tristeza normal, ela contagia o seu dia-a-dia, interferindo com a sua capacidade de trabalhar, estudar, comer, dormir e se divertir. Os sentimentos de desamparo, desesperança e inutilidade são intensos e implacáveis.

Sinais e sintomas de depressão
A depressão varia de pessoa para pessoa, mas há alguns sinais e sintomas comuns. É importante lembrar que esses sintomas podem fazer parte da vida de qualquer pessoa, mas quando estes estão oprimindo e incapacitando o indivíduo, é hora de procurar ajuda.
Sinais e sintomas de depressão comuns
§  Sentimentos de desamparo e desesperança -  Uma sombria perspectiva, nada vai fica melhor e não há nada que pode fazer para melhorar a situação.
§  Perda de interesse em atividades diárias -  Sem interesse em hobbies, passatempos, atividades sociais, ou sexo. Perde a capacidade de sentir alegria e prazer.
§  Mudanças de apetite ou peso - Significativa perda de peso ou aumento de peso, uma variação de mais de 5% do peso corporal por mês.
§  Alterações do sono - Ou insônia, especialmente acordar nas primeiras horas da manhã, ou dormir demais (também conhecido como hipersonia).
§  Raiva ou irritabilidade - Sentir-se agitado, inquieto, ou mesmo violento. O nível de tolerância é baixo, “pavio curto”, e “tudo e todos dá nos nervos”.
§  Perda de energia - Sente-se cansado, lento, o corpo pesado, e até mesmo pequenas tarefas estão esgotando ou demorando mais tempo para serem concluídas.
§  Autoaversão. Fortes sentimentos de inutilidade ou culpa.  Critica duramente a si mesmo por falhas percebidas e erros.
§  Comportamento imprudente- Se envolver em comportamento escapista, como abuso de drogas, jogo compulsivo, direção imprudente, ou esportes perigosos.
§  Problemas de concentração - Dificuldade para se concentrar, tomar decisões ou lembrar as coisas.
§  Dores inexplicáveis ​​- Um aumento de queixas físicas como dores de cabeça, dores nas costas, dores musculares e dor de estômago.
As faces da depressão
Depressão muitas vezes parece diferente em homens e mulheres e de jovens e idosos. A consciência destas diferenças ajuda a entender mais sobre ela.
Depressão em homens

A depressão é uma palavra carregada em nossa cultura. Muitos a associam, porém de forma errada, com um sinal de fraqueza e emoção excessiva. Isto é especialmente verdadeiro com os homens. Homens deprimidos são menos propensos que as mulheres a reconhecer os sentimentos de autoaversão e desesperança. Em vez disso, eles tendem a queixar-se de fadiga, irritabilidade, problemas de sono e perda de interesse no trabalho e hobbies. Outros sinais e sintomas de depressão em homens incluem raiva, agressão, violência, comportamento imprudente e abuso de substâncias. Mesmo que as taxas de depressão para as mulheres são duas vezes mais elevados do que nos homens, os homens têm um maior risco de suicídio, especialmente os homens mais idosos.
Depressão em mulheres

Taxas de depressão em mulheres são duas vezes maiores que em homens. Isto é em parte devido a fatores hormonais, particularmente quando se trata da síndrome pré-menstrual (TPM), transtorno disfórico pré-menstrual (PMDD), a depressão pós-parto e depressão na perimenopausa. Quanto aos sinais e sintomas, as mulheres são mais propensas que os homens a experimentar sentimentos acentuados de culpa, dormir demais, comer demais e ganhar peso. As mulheres também são mais propensas a sofrer de transtorno afetivo sazonal.

Depressão em adolescentes
 Enquanto alguns adolescentes deprimidos parecem tristes, outros não. Na verdade, irritabilidade é frequentemente o sintoma predominante. Um adolescente deprimido pode ser hostil, mal humorado, ou facilmente perder o seu temperamento. Dores inexplicáveis e dores também são sintomas comuns de depressão em jovens.
Se não for tratada, a depressão adolescente pode levar a problemas em casa e na escola, abuso de drogas, autoaversão, até mesmo tragédias irreversíveis, tais como a violência homicida ou suicida. Mas com a ajuda é altamente tratável.
Depressão em idosos
As mudanças difíceis que muitos idosos enfrentam, tais como: luto, a perda de independência, e problemas de saúde, pode levar à depressão, especialmente naqueles sem um forte sistema de apoio. No entanto, a depressão não faz parte do envelhecimento. Os idosos tendem a reclamar mais sobre a física do que os sinais emocionais e sintomas de depressão, e por isso o problema muitas vezes passa despercebido. Depressão em idosos está associada a problemas de saúde, a alta taxa de mortalidade, e um aumento do risco de suicídio, por isso o diagnóstico e o tratamento são extremamente importantes.


Depressão pós-parto

Muitas mães, principalmente as mais novas, sofrem de alguma forma fugaz dos "babys". Depressão pós-parto é mais duradoura e mais grave; provocado, em parte, por alterações hormonais associados a ter um bebê. Geralmente se desenvolve logo após o parto, mas qualquer depressão que ocorre dentro de seis meses após o nascimento do bebê, pode ser depressão pós-parto.




Tipos de depressão
A depressão apresenta-se de diferentes formas:
Depressão maior ou unipolar
    A depressão maior é caracterizada pela incapacidade de aproveitar a vida e experiência de prazer. Os sintomas são constantes, variando de moderada a grave. Se não for tratada, a depressão normalmente dura cerca de seis meses. Algumas pessoas experimentam apenas um episódio depressivo único em sua vida, mas, mais comumente, a depressão é um transtorno recorrente. No entanto, existem muitas coisas que você pode fazer para apoiar o seu humor e reduzir o risco de recorrência.

Depressão menor ou distimia (recorrente, a depressão ligeira)
    Distimia é um tipo de depressão crônica (Mais dias do que não, a pessoas se sente levemente ou moderadamente deprimida, embora possa ter breves períodos de humor normal.
    Os sintomas da distimia não são tão fortes como os sintomas da depressão, mas durar um longo período de tempo (pelo menos dois anos). Estes sintomas crônicos tornam muito difícil de viver a vida ao máximo ou a lembrar tempos melhores. Ou você pode pensar que o seu mau humor constante é "do jeito que você é." No entanto, a distimia pode ser tratada, mesmo se os seus sintomas passaram despercebidas ou sem tratamento por anos.

Transtorno afetivo sazonal (SAD)
    Há uma razão pela qual tantos filmes e livros retratam dias chuvosos e clima de tempestade tão sombrio. Algumas pessoas ficam deprimidas no outono ou no inverno, quando os dias nublados são frequentes e a luz solar é limitada. Este tipo de depressão é chamada de transtorno afetivo sazonal (SAD). Ele é tratável através de terapia, envolvendo a exposição à luz artificial, durante algum tempo para ajudar a aliviar os sintomas.

Transtorno Bipolar ou psicose maníaco depressiva
    O transtorno bipolar, também conhecido como psicose maníaco depressiva, é caracterizado por alterações de humor ciclismo. Episódios de depressão se alternam com episódios maníacos, que podem incluir o comportamento impulsivo, hiperatividade, fala rápida, e pouco ou nenhum sono. Tipicamente, a mudança de um modo extremo ao outro é gradual, com cada episódio maníaco ou depressivo com duração de pelo menos várias semanas. Quando deprimido, uma pessoa com transtorno bipolar apresenta os sintomas usuais de depressão maior. No entanto, os tratamentos para a depressão bipolar, são muito diferentes.
Depressão causas e fatores de risco
Algumas doenças têm uma causa médica específica, tornando o tratamento mais simples. Se a pessoa tem diabetes, toma insulina. Se tiver apendicite, recorre a cirurgia. Depressão, no entanto, é mais complicado. A depressão não é apenas o resultado de um desequilíbrio químico no cérebro, e não é simplesmente curada com medicação. Especialistas acreditam que a depressão é causada por uma combinação de fatores biológicos, psicológicos e sociais. O psiquiatra inglês Peter Whybrow, diz que a depressão é uma disfunção no lobo frontal, que é a parte mais, digamos, ‘humana’ do cérebro; e no sistema límbico, que é a parte emocional. Na depressão, a interação entre essas partes diminui. É como uma via interrompida em uma grande cidade; em consequência disso, todo o trânsito fica mais lento. O que os antidepressivos fazem é acelerar o fluxo de informações, mas, de fato, não atacam o problema fundamental, que pode ser resolvido com psicoterapia ou com mudanças de comportamento. A depressão é um problema sério hoje, em boa parte porque a vida se tornou muito estressante. A depressão não é um problema genético, mas um problema cultural. (entrevista concedida ao site Ciência Hoje)
Em outras palavras, suas escolhas de estilo de vida, relacionamentos e habilidades de enfrentamento importa tanto, se não mais, do que a genética. No entanto, alguns fatores de risco torná-lo mais vulnerável à depressão.
Causas e fatores de risco para a depressão
         Solidão
         Falta de apoio social
         As recentes experiências estressantes
         História familiar de depressão
         Problemas conjugais ou de relacionamento
         Problemas financeiros
         Trauma na primeira infância ou abuso
         Abuso de álcool ou drogas
         Desemprego ou subemprego
         Os problemas de saúde ou dor crônica

      Entretanto, Tolman (2009) vem a descrever elementos que interagem e podem causar a depressão, ou seja, o princípio da equifinalidade, segundo o qual podem haver vários caminhos que levam a uma evolução clínica, pois o início da depressão não é uma via de “mão única”, mas que fatores de risco interagem constantemente para definir as chances que uma pessoa tem de ficar deprimida e alguns desses elementos são:
- Vulnerabilidade biológica ou genética - Envolve múltiplos genes que interagem com as influências ambientais, moldam a natureza da química cerebral da pessoa e podem moldar as características da personalidade, como a instabilidade emocional. Os neurotransmissores (substâncias químicas cerebrais), como a serotonina e a noradrenalina, ajudam a regular o humor e estão mais intimamente ligados ao sistema humano de resposta ao estresse.
- Vulnerabilidade psicológica - Envolve comportamentos moldados por fatores como timidez e busca excessiva de reasseguramento. Estudos recentes indicam que a resolução dos problemas protege as pessoas de eventos estressantes da vida. Já estratégias de evitação podem causar depressão.
- Eventos estressantes da vida - Eventos estressantes da vida, especialmente perdas pessoais ou abuso físico ou sexual, parecem aumentar a probabilidade de depressão ao tornarem a resposta cerebral ao estresse mais hipersensível e intensa.
- Respostas únicas ao estresse - Pesquisas indicam claramente que o potencial para reações ao estresse resulta em alterações substanciais na neuroquímica e na estrutura do cérebro, incluindo o desenvolvimento de um “sistema persistentemente hipersensível de resposta ao estresse”. Os traumas precoces podem causar danos ou reduzir o crescimento neuronal no hipocampo, uma estrutura cerebral importante vinculada aos transtornos de humor.
- Fatores cognitivos – Pensamentos e crenças gerias de uma pessoa a respeito do mundo e dos relacionamentos podem causar depressão (p. ex., aqueles que geralmente têm uma visão pessimista do mundo são mais propensos à depressão do que os otimistas).
- Efeitos interpessoais e exigências sociais – fatores sociais e emocionais que afetam a qualidade dos relacionamentos estão ligados ao estresse; apoio social positivo reduz esse estresse, enquanto relacionamentos negativos o aumentam.


O caminho para a recuperação da depressão
     Assim como os sintomas e as causas da depressão são diferentes em pessoas diferentes, por isso são as maneiras de se sentir melhor. O que funciona para uma pessoa pode não funcionar para outro, e não há um tratamento é adequado em todos os casos. Se você reconhecer os sinais da depressão em si mesmo ou um ente querido, levará algum tempo para explorar as muitas opções de tratamento. Na maioria dos casos, a melhor abordagem envolve uma combinação de apoio social, as mudanças de estilo de vida, emocional construção de habilidades e ajuda profissional. É importante também tentar fazer mudanças de estilo de vida, que nem sempre são fáceis de fazer, mas podem ter um grande impacto sobre a depressão. Mudanças que podem ser muito eficazes incluem:
-    Cultivar relações de apoio, ter um grupo de amigos;
-     Fazer exercícios regulares e dormir bem;
-     Comer saudavelmente para impulsionar naturalmente o humor;
-     Evitar o estresse;
-     Praticar técnicas de relaxamento.
     Há muitos tratamentos eficazes para a depressão, incluindo a terapia, medicação e tratamentos alternativos. O tratamento eficaz para a depressão, muitas vezes inclui alguma forma de terapia. Terapia oferece ferramentas para tratar a depressão a partir de uma variedade de ângulos. Além disso, o que você aprendeu na terapia lhe dá habilidades e conhecimento para prevenir a depressão de voltar.

terça-feira, 28 de maio de 2013

Desafio dos Azulejos

    Ufaaaaaaaaaaa até que enfim eu entendi como funciona estas "ilusões". A primeira que me deixou pensativa foi a do chocolate, hoje quando vi a do azulejo não entendi mais nada. Mas quem procura acha, por isso   coloquei o vídeo com a explicação junto. Afinal de contas, não existe mágica nenhuma é apenas uma "ilusão".

Veja agora a explicação...

Quantos triângulos há na imagem?

Imagem original: Science-Fact

Resposta: 13 triângulos


segunda-feira, 27 de maio de 2013

O TDAH sem preconceito – mitos e verdades sobre os transtornos de atenção e hiperatividade


    


 Ocorreu neste final de semana a palestra ”O TDAH SEM PRECONCEITO – MITOS E VERDADES SOBRE OS TRANSTORNOS DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE”, promovida pelo Instituto Superior de Educação Ivoti – RS, em parceria com a Associação Brasileira de Déficit de Atenção (ADBA) – Núcleo Porto Alegre e COE – Centro de Orientação ao Escolar. Só posso afirmar que foi maravilhosa, entretanto tamanha grandiosidade do evento deveria ter maior tempo, pois cada palestrante desenvolveu uma temática a cerca do assunto conseguindo aguçar o interesse dos participantes em querer saber mais, ouvir mais, entender mais.
    A palestra inicial abordou todo o trabalho desenvolvido pelo COE e a proposta de capacitação de professores frente ao TDAH, pois segundo a neurologista Drª Elnora de Paiva Ayres existem muitos achismos a cerca do assunto. 
    A neuropediatra Drª Fabiana Eloisa Mugnol apresentou a questão do neurodesenvolvimento da criança mostrando através de neuroimagem que as crianças com TDAH apresentam uma formação mais “demorada” de certas regiões cerebrais. Segundo ela, TDAH é um processo maturacional.
Estudos realizados pelo Instituto Nacional de Saúde Mental (EUA)  mostrou um atraso em indivíduos com TDAH em “atingir a espessura de pico durante a maior parte do cérebro: O atraso foi mais proeminente nas regiões pré-frontais importantes para o controle de processos cognitivos, incluindo a atenção e planejamento motor” Em contraste, o córtex motor nos pacientes com ADHD teve um amadurecimento mais rápido do que o normal, sugerindo que tanto o desenvolvimento mais lento do controle do comportamento como o mais avançado, podem ser condições que causam a inquietação característica do TDAH. A imagem mostra a maturação do cérebro refletindo a idade em que uma área do córtex atinge a espessura máxima. Fonte: Drdangvu
      Também enfatizou que quando a criança nasce tem áreas mais maduras e outras mais imaturas. Que as neuroimagens mostram que as crianças com TDAH apresentam um menor número de conexões entre as diferentes partes do cérebro em comparação com as outras crianças. Isso resulta numa dificuldade em focar a atenção, e, consequentemente, na aquisição mais lenta do aprendizado.
  O ser humano necessita que alguém lhe ajude a  desenvolver-se, proporcionando carinho, alimentação, desenvolvimento motor, cognitivo, social. Inclusive a palestrante fez referência a pesquisa realizada com ratos onde fala da importância do afeto com os seus filhotes. Dentro desta perspectiva há 3 autores que retratam bem essa abordagem: do movimento, do intelecto, do afeto...
   Existe na atualidade a Escala de Francisco Rosa Neto (EDAH) que é uma tentativa mais atual de verificar possíveis indivíduos com TDAH.

O instrumento EDAH (Tabela abaixo), que classifica a criança com o predomínio dos seguintes sintomas: hiperatividade, déficit de atenção, transtorno de conduta, hiperatividade com déficit de atenção ou sintomas do déficit de atenção/hiperatividade associados ao transtorno de conduta (global). Esta escala é composta por 20 questões fechadas – sendo que as respostas a serem marcadas variam de 0 a 3 pontos –, as quais o professor responde conforme a conduta frequente do sujeito durante os últimos seis meses. Optamos por utilizar esta mesma escala com os pais das crianças, já que a literatura indica que as manifestações do transtorno devem ocorrer em pelo menos dois ambientes distintos. (Neto, 2004)

     A explanação do neurologista, Dr Paulo André B. dos Santos, ressaltou os pontos abordados anteriormente, mas enfatizou que muitas vezes percebemos com maior facilidade aquele indivíduo que é inquieto, que não para, mas nossa preocupação deveria ser também voltada para aquele que pouco fala, pouco se manifesta, pouco é percebido em sala de aula, pois este é muito mais difícil de ser encaminhado para a avaliação. O DSM-V alterou para até 12 anos o diagnóstico do TDAH, pois nesta que exigem muito das funções cognitivas é que vários outros fatores podem se manifestar.
      O psiquiatra do Desenvolvimento, Drº Athos Pereira Schmidt, no trouxe todo um contexto envolvente, um assunto cativante: o desenvolvimento do ser humano. Segundo ele o bebê quando nasce só sabe aquilo que sabia dentro do útero. Quando um animal nasce, a mãe do mesmo não precisa ensinar-lhe tudo, ele instintivamente apresentará as características pertinentes a sua espécie. O ser humano não, ele precisa uma pessoa que vai amá-lo, oferecer carinho, alimento, ensinar-lhe coisas da vida. 
     O bebê quando é alimentado ele recebe carinho, e no momento que chora e é alimentado, com o passar do tempo, ele já não sabe mais distinguir o que vai para o estômago e o que vai para o coração. Incluído no ciclo de desejo, ele passa a desejar. Ele se torna cada vez mais ligado com alguém. E isso é maravilhoso e ao mesmo tempo assustador, pois o bebê depende de outros. E no princípio tem que ser assim, é necessária esta simbiose. O ser humano precisa desta ligação primária.
      E na palestra final com o Dr Jefferson Escobar, psiquiatra da Infância e Adolescência, foi feita toda uma reflexão do papel do professor frente as questões abordadas, pois os professores são os indivíduos que são os modeladores dos alunos, pois no estilo de sociedade que atualmente viemos, os alunos passam mais tempo com seus professores do que com seus pais e também nossas crianças estão cada vez mais cedo no mundo virtual, e neste mundo não há troca de olhares que é uma das coisas vitais no ser humano. Talvez a única troca de olhar, o único contato físico que este indivíduo irá ter é de seu professor quando chega próximo dele para dar alguma explicação.
      Segundo o palestrante, os professores precisam se conscientizar de sua importância diante este contexto e também entender que quando um aluno apresenta tais comportamentos como os do TDAH ele não o faz porque quer, mas sim porque não há maturação cerebral apropriada para agir de forma diferente. Entretanto é  preciso ter clareza que nem todo inquieto é hiperativo e nem todo mal desempenho é considerado Déficit de Atenção, portanto observa-se os seguintes critérios estabelecidos pelo DSM-IV:


Critérios Diagnósticos para Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade DSM-IV

A. Ou (1) ou (2)
1) seis (ou mais) dos seguintes sintomas de desatenção persistiram por pelo menos 6 meses, em grau mal adaptativo e inconsistente com o nível de desenvolvimento:

Desatenção:
(a) frequentemente deixa de prestar atenção a detalhes ou comete erros por descuido em atividades escolares, de trabalho ou outras
(b) com frequência tem dificuldades para manter a atenção em tarefas ou atividades lúdicas
(c) com frequência parece não escutar quando lhe dirigem a palavra
(d) com frequência não segue instruções e não termina seus deveres escolares, tarefas domésticas ou deveres profissionais (não devido a comportamento de oposição ou incapacidade de compreender instruções)
(e) com frequência tem dificuldade para organizar tarefas e atividades
(f) com frequência evita, antipatiza ou reluta a envolver-se em tarefas que exijam esforço mental constante (como tarefas escolares ou deveres de casa)
(g) com frequência perde coisas necessárias para tarefas ou atividades (por ex., brinquedos, tarefas escolares, lápis, livros ou outros materiais)
(h) é facilmente distraído por estímulos alheios à tarefa
(i) com frequência apresenta esquecimento em atividades diárias

(2) seis (ou mais) dos seguintes sintomas de hiperatividade persistiram por pelo menos 6 meses, em grau mal adaptativo e inconsistente com o nível de desenvolvimento:

Hiperatividade:
(a) frequentemente agita as mãos ou os pés ou se remexe na cadeira
(b) frequentemente abandona sua cadeira em sala de aula ou outras situações nas quais se espera que permaneça sentado
(c) frequentemente corre ou escala em demasia, em situações nas quais isto é inapropriado (em adolescentes e adultos, pode estar limitado a sensações subjetivas de inquietação)
(d) com frequência tem dificuldade para brincar ou se envolver silenciosamente em atividades de lazer
(e) está frequentemente "a mil" ou muitas vezes age como se estivesse "a todo vapor"
(f) frequentemente fala em demasia
Impulsividade:
(g) frequentemente dá respostas precipitadas antes de as perguntas terem sido completadas
(h) com frequência tem dificuldade para aguardar sua vez
(i) frequentemente interrompe ou se mete em assuntos de outros (por ex., intromete-se em conversas ou brincadeiras)
B. Alguns sintomas de hiperatividade-impulsividade ou desatenção que causaram prejuízo estavam presentes antes dos 7 anos de idade.
C. Algum prejuízo causado pelos sintomas está presente em dois ou mais contextos (por ex., na escola [ou trabalho] e em casa).
D. Deve haver claras evidências de prejuízo clinicamente significativo no funcionamento social, acadêmico ou ocupacional.
E. Os sintomas não ocorrem exclusivamente durante o curso de um Transtorno Invasivo do Desenvolvimento, Esquizofrenia ou outro Transtorno Psicótico e não são melhor explicados por outro transtorno mental (por ex., Transtorno do Humor, Transtorno de Ansiedade, Transtorno Dissociativo ou um Transtorno da Personalidade).

Codificar com base no tipo:
F90.0 - 314.01 Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade, Tipo Combinado: se tanto o Critério A1 quanto o Critério A2 são satisfeitos durante os últimos 6 meses.
F98.8 - 314.00 Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade, Tipo Predominantemente Desatento: Se o Critério A1 é satisfeito, mas o Critério A2 não é satisfeito durante os últimos 6 meses.
F90.0 - 314.01 Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade, Tipo Predominantemente Hiperativo-Impulsivo: Se o Critério A2 é satisfeito, mas o Critério A1 não é satisfeito durante os últimos 6 meses.
Nota para a codificação: Para indivíduos (em especial adolescentes e adultos) que atualmente apresentam sintomas que não mais satisfazem todos os critérios, especificar "Em Remissão Parcial".




F90.9 - 314.9 Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade Sem Outra Especificação

Esta categoria aplica-se a transtornos com sintomas proeminentes de desatenção ou hiperatividade-impulsividade que não satisfazem os critérios para Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade.

Esta categoria aplica-se a transtornos com sintomas proeminentes de desatenção ou hiperatividade-impulsividade que não satisfazem os critérios para Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade.

        
      Quanto ao TDAH é necessário que tenhamos bem claro: porque tratar, quando tratar e como tratar:


# É uma patologia que causa muito prejuízo por toda a vida;
# Algumas crianças com TDAH são hiperativos, mas muitos outros podem parecer com olhar longe e desmotivado.
# As crianças com TDAH são capazes de se concentrar em atividades que gostam. Mas não importa o quanto eles tentem, eles têm dificuldade em manter o foco quando a tarefa é chata ou repetitiva.
# Crianças com TDAH podem fazer o seu melhor para ter bom desempenho, mas continuam incapazes de ficar parado, ficar quieto, ou prestar atenção. Eles podem parecer desobedientes, mas isso não significa que eles estão agindo fora de propósito.
# O TDAH, muitas vezes continua na idade adulta, por isso o tratamento pode ajudar a aprender, a gerir e minimizar os sintomas.
# A medicação é muitas vezes prescrita para o transtorno de déficit de atenção, mas pode não ser a única opção pois um tratamento eficaz para a TDAH também inclui a educação, terapia comportamental, apoio em casa e na escola.

         Estes foram apenas alguns dos tópicos abordados na palestra, teve muito mais, poderia ficar dias escrevendo e ainda teria a impressão que não consegui transmitir tudo, mas em breve o COE- Centro de Orientação ao Escolar apresentará  cursos de capacitação para professores procurando auxiliar em eventuais dúvidas em relação aos problemas de aprendizagem. Maiores informações no site:Pais Preocupados

quarta-feira, 22 de maio de 2013

Manual dos Transtornos Escolares


    Ao falar sobre neurociências e educação, falamos sobre padrões de comportamento humano: como os alunos aprendem, de que modo podemos tornar sua aprendizagem mais eficiente. Recordo que há pouquíssimo tempo, os alunos que apresentavam um padrão diferencial dos demais eram praticamente fadados à repetência escolar e assim sucessivamente sendo poucas as propostas realmente eficazes visando tornar o indivíduo como um ser de aprendizagem.
     Após muitas décadas de investimento no contexto educacional e no desenvolvimento científico podemos dizer que progredimos. Já não somos mais os mesmos, nos reconhecemos como seres inacabados e imperfeitos. Através das ciências descobrimos o que muitos teóricos do âmbito educacional já nos alertavam: os alunos precisam de estímulos, de pessoas que acreditem no seu potencial e que são capazes de criar condições para que ocorra a neuroplasticidade.
      Por outro lado, a escola se viu repleta de situações que  requerem muita perspicácia, estudo e comprometimento dos profissionais que por ali se encontram. Ainda tenho guardado recortes de palestras onde uma das frases mais enfatizadas eram: "precisamos entender o aluno como um ser biopsicossocial"... Entretanto hoje, precisamos mais, muito mais... Nestes recortes de palestras, também me veio a lembrança de que: "um excelente professor deveria ter sempre um bom dicionário", afinal de contas, somos mestres em nosso ofício...
Manual dos Transtornos Escolares - pág 141
      Mas hoje, qual seria o melhor dicionário? Talvez, ele não deveria conter apenas palavras, mas sim instruções, propostas de aprendizagem, um ótimo dicionário seria aquele que nos orientasse em como lidar com diversas situações que ocorrem no dia a dia, como compreender este ser “neurobiopsicossocial” que tem diversas facetas, diversos modos de ser, diversas maneiras de aprender... Em certas ocasiões ainda tenho minhas dúvidas sobre o que fazer com o aluno que não está aprendendo, o aluno que copia lento demais "quando todos já estão prontos há muito tempo", ou mesmo, no caso de uma determinada síndrome, qual a melhor proposta de aprendizagem para este indivíduo?

     Certo tempo atrás me deparei com um excelente “dicionário”, daqueles que não podem faltar em casa, na escola, na vida de qualquer profissional que trabalha com melhorias de aprendizagem. O nome por si só já diz muito “Manual dos Transtornos Escolares”, cujo autor é o Dr. Gustavo Teixeira. Numa leitura prazerosa e esclarecedora, repleta de fatos atuais, a narrativa do livro vem recheada de exemplos, propostas de intervenções tanto para pais, quanto para professores, bem como para qualquer profissional que atue na área do desenvolvimento humano.
     Além de conceituar diversos transtornos, síndromes e dificuldades de aprendizagem o livro nos arremete ao entendimento neurocientífico e o comprometimento de ações que  realizadas entre escola, família e profissionais da saúde podem levar a significativas melhorias. Bem, o livro é muito interessante mesmo, daqueles que começamos a ler e não queremos parar enquanto não chegarmos ao final, mas com certeza ele será muitas vezes folheado e utilizado como pesquisa, pois quando trabalhamos com seres humanos, precisamos entender como este ser pensa, de que forma podemos ajudá-lo e como tornar nossas práticas de ensino mais eficazes. Como profissionais de educação somos seres que trabalham com melhorias, então precisamos ser os melhores, estar em constante busca do melhor, pois muitos dependem de nossos conhecimentos para obter verdadeiras alavancas em suas vidas.

Manual dos Transtornos Escolares (Editora Best Seller, R$19,90), sexto livro da carreira do psiquiatra, foi baseado em um curso que o especialista oferece na Brigdewater State University (universidade do estado de Massachusetts, nos Estados Unidos) sobre psicoeducação. A ideia, segundo ele, foi unir o conhecimento adquirido no exterior com sua experiência clínica do Brasil.