Que percepção tenho de mim?

"A maior aventura de um ser humano é viajar, e a maior aventura que alguém pode empreender é para dentro de si mesmo."

- Augusto Cury

     Quando tomamos consciência de qual local nos encontramos é possível criar perspectivas de mudanças. Uma das imagens que gosto de trabalhar nas disciplinas de psicopedagogia é justamente a que se encontra abaixo (infelizmente não tenho mais a fonte fidedigna de onde a mesma foi retirada, pois há anos que a recebi numa dinâmica feita na escola em que trabalhava).

     Somos seres de constantes mudanças, por isso, dificilmente alguém pode dizer EU SOU ASSIM, o correto seria 'EU ME ENCONTRO ASSIM, EU ME PERCEBO DESSE JEITO, pois nos modificamos de acordo com as situações pelas quais estamos passando. E a psicopedagogia traz justamente esta oportunidade de olhar dentro de si mesmo, conforme enuncia Cury, se perceber sujeito de suas interações. 

       Maturana usava a expressão "autopoiese", que poderia ser grotescamente definido como auto se recompor, se reestruturar, perceber-se em seu contexto de atuação e partir para a metacognição, pensar sobre o repensar. E o interessante é justamente trabalhar a imagem desde as séries iniciais, pois as crianças expressam com muita clareza, aquilo que está implícito dentro delas, quando são abordadas dentro de um contexto lúdico. Elas expressam suas inquietações, suas felicidades....

         Em uma de suas narrativas Alícia Fernandez nos propõe a fazer com que os indivíduos se reconheçam sujeitos de sua própria autoria, então é justamente em reflexões tão simples como a da imagem abaixo, que podemos fazer isso, é fazer um convite para que o sujeito verifique em que estado se encontra, que resultados está obtendo com isso e quais suas possíveis propostas de mudança, pois conforme Fernandez (2008, p.91) "A autoria do pensamento é condição para a autonomia da pessoa...[...] a medida que alguém se torna autor, poderá conseguir o mínimo de autonomia."

     

A importância do sono na aprendizagem

Excelente matéria publicada pela Revista Veja há alguns anos atrás, por isso simplesmente "roubartilhei" a publicação que tem muita riqueza no conteúdo...

Dormir para aprender

A ciência enfatiza que o sono é essencial à consolidação
da memória e ao desempenho intelectual. Ele define até
quais são os horários do dia mais favoráveis ao aprendizado

Marcos Todeschini 

         O inventor da lâmpada e do gravador de som, o americano Thomas Alva Edison (1847-1931), cultivava um ideal de noite perfeita. Ela deveria fornecer o máximo de energia para um novo dia de trabalho criativo sem consumir tempo em excesso. Edison pregava os olhos por no máximo três horas seguidas. Ao despertar, avaliava a qualidade da noite anterior e anotava detalhes em um diário. Leonardo da Vinci (1452-1519) acordava antes do resto da humanidade, mas reservava quinze minutos a cada duas horas para tirar uma soneca. O pintor da Mona Lisa e idealizador do princípio do voo do helicóptero conseguia assim encarar seus desafios com a mente descansada. Albert Einstein (1879-1955) determinou ser a luz a única constante do universo, mas gostava mesmo era de penumbra. Ele dormia dez horas por noite e, a cada ideia nova, se premiava com uma hora extra na cama. Intuitivamente, os três gênios perseguiam uma rotina noturna pessoal capaz de prover combustível a suas mentes poderosas. Só agora a medicina está explicando os efeitos notados por Edison, Da Vinci e Einstein. A qualidade do sono afeta diretamente as funções intelectuais e artísticas de modo decisivo, regulando as forças mentais durante o período ativo do dia e armazenando o conhecimento e as experiências valiosas da pessoa enquanto ela dorme.

         O efeito do sono, ou da falta dele, sobre a disposição física e mental das pessoas é conhecido desde tempos imemoriais. A medicina está conseguindo agora, em primeiro lugar, explicar a origem físico-química desse efeito. Mas, principalmente, as pesquisas atuais ajudam a estabelecer um cronograma das horas do dia nas quais a pessoa estará mais apta a aprender. Esse cronograma, claro, depende de como a noite anterior foi aproveitada. Em segundo lugar, está ficando cada vez mais nítido o processo pelo qual o cérebro humano seleciona e armazena os milhares de informações adquiridas durante o dia. Isso se dá durante o sono. Cada etapa do sono é usada pelo cérebro para estocar determinado tipo de informação. As musicais são gravadas logo nos primeiros minutos. Aquelas ligadas ao pensamento lógico e matemático são registradas durante as etapas finais dos ciclos do sono, marcadas pela movimentação veloz dos olhos sob as pálpebras e permeadas de sonhos. Essa é a chamada fase REM, a sigla em inglês para rapid eye movement. O alemão Jan Born, da Universidade de Lübeck, coordenador da pesquisa, resume: "Deciframos finalmente o fantástico processo de armazenamento do conhecimento na mente humana".

      Ao longo de um ano, os alemães de Lübeck observaram todas as noites a atividade cerebral de sessenta pessoas enquanto elas dormiam. Com imagens obtidas por meio de aparelhos de ressonância magnética, os cientistas puderam enxergar claramente o processo de consolidação das informações aprendidas durante o dia. Eles mapearam com precisão todo o trajeto de uma informação, desde o momento de sua absorção em estado de alerta até a gravação durante o sono. A gravação é um processo químico sem o qual os fatos do dia seriam simplesmente apagados. Os pesquisadores descobriram uma faceta extraordinária desse processo justamente na fase de sono REM. Nela, uma substância-chave está com sua atividade reduzida no cérebro. Esse composto é a acetilcolina, justamente a substância responsável pela retenção das informações no hipocampo, uma região do cérebro onde os dados são armazenados temporariamente e de onde podem evaporar se não forem coletados a tempo para se tornar memória de longo prazo em outra área – o neocórtex. A nova pesquisa mostra com nitidez a trajetória da informação do hipocampo ao neocórtex. Esse valioso processo só se dá enquanto a acetilcolina está "adormecida". Sua inércia, ocorrida durante o sono, abre caminho para os neurônios formarem uma rede por meio da qual as informações farão a viagem do arquivo temporário rumo ao depósito duradouro. A ilustração na página 98 mostra graficamente esse processo.

     O estudo alemão reforça a teoria do sono como fator fundamental da boa memória. Uma nova leva de pesquisas fez avançar ainda mais o entendimento desse processo ao medir os efeitos do repouso sobre o desempenho das pessoas, submetendo-as em diversas fases do dia a testes intelectuais. Elas são unânimes em mostrar os danos à memória provocados por uma noite mal dormida e como tudo melhora depois de um bom período de descanso. Um grupo de pesquisadores da Universidade Harvard, nos Estados Unidos, traduziu essa situação em números. O estudo de Harvard, apresentado no último congresso da Academia Americana de Neurologia, é o mais abrangente sobre o assunto já feito com voluntários. Eles foram monitorados ao longo de seis meses. Ao cabo de oito horas seguidas de sono, os voluntários da pesquisa de Harvard lembravam, em média, 44% mais fatos aprendidos no dia anterior em comparação com aqueles privados de sono. "A relação entre sono e memória é de uma clareza geométrica", diz o pesquisador Jeffrey Ellenbogen, um dos autores do estudo. Uma segunda etapa da pesquisa americana investigou ainda em que medida o sono pode ajudar a atenuar certos problemas de aprendizado (veja quadro).(Quando o remédio é dormir-quadro no final da reportagem)

     Ao investigarem a memória durante o sono, os especialistas obtiveram ainda respostas sobre o processo de seleção de informações quando o cérebro está em estado de repouso noturno. Trava-se ali uma competição frenética entre as informações assimiladas. Apenas uma parte delas, afinal, fará a jornada rumo ao arquivo duradouro no neocórtex, cuja capacidade é limitada. Qual o critério de decisão para separar as informações valorosas o suficiente para ser guardadas daquelas descartáveis? A neurociência hoje pode responder com certeza a essa questão. A resposta é surpreendente. As informações absorvidas quando a pessoa está sob algum tipo de emoção forte são justamente aquelas aptas a conquistar, durante a noite, um lugar definitivo no cérebro. Por essa razão, as pessoas tendem a se lembrar em profusão de detalhes dos mais lindos momentos da vida, mas também dos mais desagradáveis. A emoção é a chave de entrada das informações no neocórtex. Quando em excesso, a emoção pode ter efeito diametralmente oposto. Razão pela qual as pessoas não se recordam de instantes finais de acidentes ou mesmo reprimem inconscientemente as lembranças de fatos aterrorizantes, como, por exemplo, testemunhar o assassinato da mãe pelo pai. Conclui o neurofisiologista Flávio Alóe, do Hospital das Clínicas de São Paulo: "O processo de esquecimento durante o sono é tão vital quanto o do armazenamento das informações. Sem ele, o cérebro entraria em colapso".

        Esse conjunto de conclusões sobre o sono derruba definitivamente a velha – e equivocada – teoria segundo a qual sua exclusiva contribuição ao aprendizado seria a de proporcionar ao cérebro um momento de descanso, ao protegê-lo das influências externas. Com o ocaso da antiga teoria surge uma nova, a da "inatividade" noturna como vital para o armazenamento das informações acumuladas no decorrer do dia. O fisiologista Alfred Loomis, da Universidade Princeton, foi o primeiro a descrever, em 1937, o cérebro noturno como um dínamo em atividade. Amparado pelo eletroencefalograma, então um exame revolucionário, Loomis flagrou uma intensa atividade elétrica noturna no cérebro de seus pacientes. Sua observação inicial mostrou o sono se desenvolvendo em fases, cada uma com uma freqüência elétrica diferente. Isso permitiria, mais tarde, distinguir as cinco etapas do sono. Apenas recentemente os cientistas começaram a fazer uso das conclusões de sete décadas atrás para entender melhor os caminhos do aprendizado e sua fixação na memória. As duas primeiras modalidades de memória a ter seus processos desvendados foram a motora (o drible de um jogador, o salto de um atleta) e a espacial (o projeto de um arquiteto). Os alemães ajudaram a colocar mais um tijolo no edifício ao rastrear os mecanismos de fixação da memória intelectual durante o sono.

O mapa acima foi criado por Ines Cozzo, ele foi baseado na reportagem da revista Veja. Link do mesmo: http://www.taiconsultoria.com.br/sites/arquivos/downloads/sonomemoriaeaprendizagem.jpeg 

      Outras pesquisas fizeram sintonia fina das descobertas anteriores. Elas centraram suas atenções nos períodos mais indicados ao trabalho mental (veja quadro). São dois, principalmente. Um deles, o da parte da manhã, ocorre mais ou menos duas horas depois do despertar. Nesse momento o corpo libera uma quantidade maior de hormônios estimuladores dos neurônios. O cérebro chega, então, ao auge de sua atividade – e permanece assim por mais quatro horas. Uma das descobertas mais recentes, feita por um grupo de pesquisadores da Universidade de Buenos Aires, na Argentina, flagrou situação igualmente positiva cerca de doze horas depois do despertar, quando ocorre no cérebro a produção acelerada de um tipo de proteína cuja concentração estimula as conexões entre os neurônios. Foi possível observar justamente nesse momento – e nas três horas seguintes a ele – uma espécie de replay das informações aprendidas ao longo do dia, fenômeno batizado de "reverberação" pelos cientistas. Afirma um dos autores do trabalho, o neurocientista Iván Izquierdo, argentino radicado no Brasil: "Esse momento de replay é a hora mais favorável para fazer uma revisão de matéria aprendida em outros momentos do dia".

      Certos hábitos noturnos também têm influência – positiva ou negativa – sobre o aprendizado, e os cientistas já sabem como explicar isso. Para 90% das pessoas, o repouso ideal tem a duração de oito horas. É o tempo necessário para concluir cinco ciclos de sono – um padrão favorável tanto ao descanso como à memória. Há quem alcance o mesmo efeito antes disso, mas é uma minoria. Ainda segundo as pesquisas, o melhor sono para o aprendizado se encerra por volta das 6 da manhã. Por duas razões. Primeiro, porque o corpo está biologicamente "programado" para o repouso até essa hora. A temperatura do corpo está 1 grau Celsius mais baixa. O segundo motivo: quem acorda mais cedo consegue aproveitar todos os picos de aprendizado. Quem sai da cama por volta das 8 da manhã tem o período favorável à atividade intelectual reduzido em 20%. Há um certo consenso sobre a impossibilidade de compensar mais tarde o tempo de atividade máxima perdido pela manhã. Por volta das 9 da noite, o corpo começa a liberar hormônios indutores do sono e os neurônios de novo se preparam para as funções noturnas. Diz John Fontenele Araujo, do laboratório de cronobiologia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte: "Estudo depois dessa hora é sempre menos produtivo".

       Um novo e revolucionário capítulo sobre sono e aprendizado foi aberto pelas descobertas dos processos de aquisição e armazenamento de conhecimento. Para onde se caminha agora? A nova fronteira a ser quebrada é explicar a inter-relação entre os dados armazenados.

      Um recente estudo da Universidade Harvard vai exatamente nessa direção. Ele mostra os neurônios durante o sono fazendo conexões entre informações aparentemente díspares ou adquiridas em situações diferentes. "Isso explica o fato de muita gente acordar com a sensação de ter tido uma brilhante idéia enquanto dormia", disse a VEJA o neurocientista Robert Stickgold, coordenador da pesquisa. Muitas foram as soluções arquitetadas durante a noite por sábios da história. O químico russo Dmitri Mendeleiev (1834-1907) teve o clique decisivo para criar a tabela periódica dos elementos durante o sono. O canadense Frederick Banting (1891-1941), um dos agraciados com o Prêmio Nobel pela descoberta da insulina na década de 20, contou ter sonhado com a solução. O caso mais intrigante é o do alemão Friedrich Kekulé (1829-1896). Debruçado sobre os mistérios da química orgânica, ele saiu-se com a estrutura da molécula de benzeno depois de sonhar com a forma arredondada de uma cobra devorando a si mesma. À luz das novas descobertas talvez não seja assim tão inútil passar um terço da vida dormindo.

O SONO DOS GÊNIOS A ciência do sono nem sequer existia quando alguns dos maiores gênios da história já intuíam que, de algum modo, o repouso tinha papel fundamental em seus inesgotáveis processos criativos. Cada um adotou uma rotina de descanso própria, por vezes excêntrica, em busca do sono perfeito. Três exemplos: Time Life Pictures/Getty Images  LEONARDO DA VINCI (1452-1519) O pintor da Mona Lisa e idealizador do princípio do vôo do helicóptero perseguia o descanso da mente com uma rotina incomum: trocava o sono noturno por cochilos de quinze minutos a cada duas horas AFP THOMAS A. EDISON  (1847-1931) O inventor da lâmpada mantinha um diário onde avaliava a qualidade do sono na noite anterior. Não queria perder tempo. Não passava mais de três horas na cama AFP ALBERT EINSTEIN  (1879-1955) Ele hibernava dez horas seguidas todas as noites, exceto quando estava às voltas com uma nova idéia. Nessas ocasiões, premiava-se com uma hora extra na cama

QUANDO O REMÉDIO É DORMIR As pesquisas sobre os efeitos das mudanças de hábito noturno já têm aplicação terapêutica em diversos casos   Problema: falta de concentração. Quando é mais freqüente: na infância. Como o sono pode ajudar: a mais abrangente pesquisa sobre o assunto, conduzida pelo Hospital Sacré Coeur, do Canadá, concluiu que o hábito de dormir dez horas seguidas reduz em 40% o risco de uma criança apresentar problemas de concentração. Para aquelas com dificuldade em dormir tanto, o estudo indica uma hora de atividades físicas diárias – cientificamente reconhecido como ótimo estimulante do sono infantil.   Problema: dificuldade em resolver questões que envolvem raciocínio lógico. Quando é mais freqüente: na adolescência. Como o sono pode ajudar: promove um necessário momento de descanso aos neurônios. Um estudo da Universidade Harvard mostra que, quando alguém passa dezoito horas seguidas sem dormir, perde cerca de 30% da capacidade de resolver problemas que exigem raciocínios complexos. Por essa razão, o melhor é fazer uma pausa noturna e só retomar os estudos pela manhã. A pesquisa revela que o desempenho intelectual melhora depois disso.   Problema: perda da capacidade de memória. Quando é mais freqüente: a partir dos 60 anos. Como o sono pode ajudar: uma das causas para a redução da memória nessa faixa etária é que o sono se torna mais leve e a fase REM – justamente durante a qual se consolida a memória de longo prazo – passa a durar 50% menos tempo. A saída, dizem os cientistas, é esticar o número de horas na cama. Aos 60 anos, as pessoas dormem, em média, cinco horas. O ideal para a memória seriam pelo menos oito.

Como o pensamento funciona.

      Entender como o pensamento acontece nos facilita a aprendizagem.

Observe a imagem:

   À esquerda há o ambiente: repleto de coisas (que podem ser vistas, ouvidas, problemas a serem resolvidos, etc)

    À direita, temos o que chamamos de MEMÓRIA DE TRABALHO (consciência: ela mantém aquilo sobre o que você está pensando)

    A seta que vai do AMBIENTE para a MEMÓRIA DE TRABALHO: é a parte da mente que mantém você consciente daquilo que está ao redor: o barulho da televisão, um cachorro latindo, um passarinho cantando. Ao mesmo tempo que ocorre este processo, também podemos estar cientes de algo que não esteja disponível no ambiente: por exemplo: lembrar da voz da sua mãe, mesmo que ela não esteja por perto (ou mesmo se ela não estiver mais viva).

     A MEMÓRIA DE LONGO PRAZO é um vasto depósito onde se encontra todo o conhecimento factual a respeito do mundo. Podemos lembrar fatos de nossa infância, conhecimentos que adquirimos ao longo de nossa história...Toda informação na MEMÓRIA DE LONGO PRAZO reside fora da consciência. Ela se mantém silenciosa até se fazer necessária, quando penetra na memória de trabalho e se torna consciente. Por exemplo: - Diga quais as cores da bandeira do Brasil....

     Viu, você trouxe algo que estava na sua MEMÓRIA DE LONGO PRAZO para a sua MEMÓRIA DE TRABALHO.

     O pensamento acontece quando você combina informações (do ambiente e da memória de longo prazo) de novas maneiras. Essa combinação se dá na memória de trabalho.

     A MEMÓRIA DE LONGO PRAZO contém também o CONHECIMENTO PROCEDIMENTAL, ou seja, a informação a respeito dos procedimentos mentais necessários para executar tarefas. Por exemplo, ao dirigir um carro, temos internalizado dentro de nós CONHECIMENTOS PROCEDIMENTAIS que nos fazem executar tal atividade sem que necessitamos ficar pensando o passo a passo deste processo. Ou mesmo num cálculo matemático envolvendo multiplicação, quando sabemos a tabuada, o cálculo se torna muito mais fácil e rápido de resolver.

     Quando não dominamos a tabuada precisamos utilizar de outros dispositivos para solucionar o cálculo. Ou seja, usamos mais espaço na nossa memória de trabalho, uma vez que precisamos executar mais processos de pensamento.

     Portanto, um pensamento bem-sucedido depende de quatro fatores:

- informação do ambiente;

- fatos na memória de longo prazo;

- procedimentos na memória longo prazo

- quantidade de espaço na memória de trabalho.

Se qualquer um desses fatores for inadequado, o raciocínio será mais lento.

Quer ver... tente responder o problema abaixo:

 Nas pousadas de certas aldeias do Himalaia, é praticada uma refinada cerimônia do chá. A cerimônia envolve o anfitrião e exatamente dois convidados, ninguém mais e ninguém menos. Quando os convidados chegam e acomodam-se à mesma, o anfitrião realiza para eles três tarefas. Estas são listadas de acordo com a nobreza que os nativos atribuem a elas: alimentar o fogo, atiçar as chamas e servir o chá. Durante a cerimônia, qualquer um dos presentes pode perguntar:

-  “Honrado senhor, poderia eu realizar esta onerosa tarefa em seu lugar?”

Entretanto, uma pessoa pode solicitar a alguém apenas a menos nobre das tarefas que o outro está executando. Além disso, se uma pessoa está realizando uma determinada tarefa, ela não pode solicitar uma tarefa que seja mais nobre do que a tarefa menos nobre que já está sendo executada. O costume impõe que, ao término da cerimônia, todas as tarefas tenham sido transferidas do anfitrião ao mais velho dos convidados. Como isso pode acontecer?

FONTE: WILLINGHAM, Daniel T. Por que os Alunos Não Gostam da Escola?

Porto Alegre: Artmed, 2011.

Somos ao mesmo tempo sujeitos e objetos de observação

     

      Passamos por contextos históricos onde o cérebro não tinha o privilégio da psique, era apenas um órgão qualquer dentro de nosso corpo, mas num mundo cheio de transformações o cérebro começou a ser encarado como uma máquina, uma estrutura em engrenagem...

      O tempo passou e novas concepções a cerca do cérebro foram surgindo, pois  a era computacional reestruturou esta visão e o advento dos computadores ampliou a metáfora mecanicista do cérebro como grande e potente gerenciador cibernético (software: consciência e funções psíquicas/ hardware: a pessoa em si, o sujeito da ação).

      Na atualidade, a neurociência está nos trazendo novas concepções, novos paradigmas e tem nos apresentado a visão de um cérebro que se assemelha a um ecossistema, um cérebro ecológico onde os neurônios vivem se reestruturando através dos estímulos que nos são oportunizados.

    E dentro dessa dimensão de ecossistema que a neuroplasticidade tem mostrado o quanto o homem é maleável, o quanto consegue se reestruturar frente às situações que lhe são apresentadas cotidianamente. Conforme Houzel estamos diariamente nos esculpindo, tomando decisões a partir de nossa capacidade de olharmos para nós mesmos.

    Sendo assim, o homem é ao mesmo tempo sujeito e objeto de observação, uma metamorfose ambulante...

Recursos Mnemônicos

     São conjuntos de técnicas utilizadas para auxiliar o processo de memorização. Consistem na elaboração de recursos auxiliares tais como esquemas, gráficos, símbolos, palavras ou frases relacionadas como o assunto que se pretende memorizar. Nos permitem uma melhor assimilação de um conteúdo.

         As placas de trânsito são recursos mnemônicos que nos fazem lembrar as regras estabelecidas, por exemplo se estamos dirigindo e vemos uma placa de “lombada”, automaticamente já sabemos o que vem a frente, porém imaginem se no lugar do símbolo representado na placa tivéssemos que ler a palavra...certamente precisaríamos de mais tempo para a assimilação do “conteúdo”.

      Recursos mnemônicos são muito utilizados no processo de aprendizagem, pois quando, lá educação infantil o professor se utiliza de músicas enfocando determinados conteúdos, ele está trabalhando com técnicas mnemônicas.

Do modo diferenciado, mas com a mesma função, os ícones que temos em nossos computadores ou mesmo nos sites da web, nos servem de recursos mnemônicos ou seja facilitadores da memória. Logomarcas também são recursos mnemônicos que nos servem de “gatilhos” para a lembrança dos produtos que determinado estabelecimento comercializa.

   Enfim, nosso cérebro tem maior facilidade de memorização quando proporcionamos atividades que simplifiquem o conteúdo a ser aprendido.